少儿英语培训学习常识——视听篇(二) - 英语众评
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少儿英语培训学习常识——视听篇(二)

少儿英语培训学习常识——视听篇(二)

少儿英语培训学习常识——视听篇(二)

Q25. 听音频、看动画时,父母是否要跟读、复述给孩子听?

答:与绘本的亲子阅读不同,音频、视频资源在使用时,不太建议父母过多介入。除了特定时期、特定目的的音频、视频学习(譬如练习拼读),都应听从孩子的喜好。性格外向、喜欢跟读的孩子,父母不用要求也会很自然地跟读;不爱跟读的孩子,也不必勉强,不跟读、不复述、不打扰,只是静静地陪伴孩子听/看,待音频、视频播放结束后,在孩子有兴趣的前提下,选取部分儿歌进行朗读、研读歌词、演唱等形式的互动,或选取部分动画研究字幕、配音、剧场表演等,以加深孩子对剧情的理解。只要持续加大优质音频、视频的输入,跨过静默期,终将迎来轰轰烈烈的输出。

Q26. 有些语速较快的原版电影,孩子显然看不懂,却看得津津有味、每日必看,这对启蒙有作用吗?

答:只要孩子感兴趣的资源,大人不必纠结于孩子是否看懂、吸收了多少,这些看似无效的输入其实对孩子英语水平的提高有很多帮助,即使没完全看懂,多次重复后,再看其他难度稍低的资源也会觉得很简单。

Q27. 磨耳朵的资源是否需要分类?还是儿歌童谣、绘本故事等统统存在一个U盘里一起听?

答:磨耳朵资源的存放建议分门别类存在不同U盘内,以便于孩子快速、准确找到自己想听的音频曲目。U盘上要使用不同颜色的贴纸,或写上代表类别的标识文字,帮助自己和孩子进行区分。当然,随着孩子认知能力的提升,U盘内的资源可以进行适当的整合,以文件夹形式区别不同类型资源。

Q28. 分级读物的音频应如何使用?

答:分级读物定位为亲子阅读向自主阅读过渡的练习素材,其音频也应该围绕这一目的来使用。为了更好地鼓励孩子尝试拼读,将单词“读”出来,在使用时,应先让孩子朗读一遍书本,再对照书本听音频,通过对比标准发音,将拼错的单词圈出来,反复听音频,直至发音准确。

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